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一、職業教育為什么沒有普通教育吸引家長的眼球如果在家長和學生當中做一個調查，允許他們自由選擇中職和普通高中，他們都會無一例外地選擇普通高中。這種選擇是可以理解的。

首先，幾千年“學而仕”造成的“萬般皆下品唯有讀書高”的觀念根深蒂固很難打破。其次，恢復高考之初考取大學的“天之驕子”現在大多成了社會棟梁，人們身邊這些“知識改變命運”的鮮活事例無疑時刻在給每個家庭和學生帶來“朝為牧牛郎，夕登天子堂”的誘惑。那些當年沒有升學的家長也把實現自己夢想的接力棒傳給下一代。同時，社會用人取向也起了推波助瀾的作用。公務員考試，企事業招聘，就業后的工資和學歷成正比，職稱評定要看學歷，提拔任用也和學歷掛鉤。沒讀大學而在社會有地位的人似乎只能在企業家中才能見到，而且多是民營企業家，這種人又是鳳毛麟角，在普通市民中很難引起共鳴。由于過去很長的一段時間用人單位都是唯學歷的，中職生的命運就只能是生產線上的操作工。試想，有哪位家長愿意自己的孩子終生做工人而沒有改變命運的機會。在這樣一個大的背景下，家長和學生自然把讀普通高中作為自己的首選。

二、中職校哪些劣勢導致招生不如普高目前的中職校和重點高中相比，有很多地方處于劣勢，這些劣勢導致中職校招生難。

1.學生幸福指數不同重點高中有優越的教學環境，一流的教師隊伍，一流的辦學條件，進入重點高中的學生和家長，首先從心里上就有一種出人頭地的滿足感，這一點就讀中職的學生是得不到的。

2.學校師資力量不可同日而語重點高中有一流的教師隊伍，教育行政部門在選派教師的時候，都會把最優秀的師范高校畢業生派到重點高中，而教師本人在選擇單位的時候也都會把重點高中作為自己的首選，做中職學校的教師大多是無奈的選擇。所以中職學校的很多教師都是“身在曹營心在漢”，一有機會就會“孔雀東南飛”。

3.文化課教學質量相去甚遠普高的文化課教學已經形成體系，課程設置、教材選用、課堂教學、考試評估等教學體系日臻成熟，學生在這里可以系統地學到自己進一步深造所需的文化知識。而中職學校文化課教材多年不變，甚至很多普高都已經不再開設的課程還在中職教材中出現，對比一下中職和普高的文化課教材，會明顯感覺到中職教材選用的不合理。中職學生是個特殊群體，他們可以自己上課不聽講，但是對授課老師的講課卻非常挑剔，他們自己可以不學習，但是對所學內容卻很關注。

4.學校德育工作有差距普高的德育工作針對性強，收效大。經過多年的摸索，普高已經探索出一條收效明顯的德育工作途徑。普高學生在做人、做事、樹立理想等方面都要優于中職。中職的德育工作大多數時候還停留在“救火”的層面。

5.學生整體素質有差距重點高中有良好的育人環境，一般說來，因這里的學生整體素質要高于職高，這里的學生文化課成績較好，這里的管理要優于職高，在這樣一個群體里學習，孩子成為家長心中好孩子的幾率要高于職業高中，所謂“近朱者赤，近墨者黑”的道理家長太了解不過了。

6.學生未來發展所需的人脈不同重點高中的孩子將來大多數都要升入重點大學，日后成為金字塔頂層的人相對的要多，而如今要想立足社會，沒有一定的人脈是不行的。很多家長認識到這點之后，不惜花重金把孩子送到重點高中，除了想實現孩子成才的良好愿望之外，還多了一層對孩子未來發展的考慮。在物欲橫流的今天，一切都打上了金錢的烙印，唯有同學情依然閃耀著人性的光芒，那是孩子生存感情投資的原始股，日后升值空間無限。

7.學生發展的后勁不足筆者前后工作過的兩所學校建校時間都是三十年左右，其中，普高是省級示范高中，職教中心是首批國家重點校，榮譽的層次上職教中心要早于也高于普通高中，但是從培養的學生在社會上的影響力來看，后者遠不如前者。2010年，教育部要求每所中職校推薦十名優秀畢業生進行深度宣傳，筆者所在的中職校在畢業十年的學生中拉網式的搜尋，幾經周折，選送出十名優秀畢業生。恰逢筆者到京學習，筆者曾教過的一個普高班的部分在京的學生為之接風，這十幾個學生的發展情況已經超遠職教中心所選出的優秀畢業生。這種對比是顯著的，在家長心目中的影響也是非常大的。

8.家長和學生的定位有誤區普高二十年教學生涯中看到，由于家長對自己的學生希望值過高導致擇校的錯誤。有很多不是動腦型的學生進入普高，尤其是重點高中后真的是飽受摧殘，一次次落后的排名，一張張不及格的考卷，很快就把孩子的自信心打擊得蕩然無存充滿自卑。問題是，這種不適應在學生升入高中之前家長是不知道的，他們更多一廂情愿以為，認為有了好的老師，就會彌補孩子在初中學習的不足。事實是，在相同起跑線和教育背景下，原本跑得快的孩子會跑得更快，而初中成績就落后的孩子就會被越來越遠地甩在后面。由于希望值過高導致的擇校錯誤，最終使本應到中職就讀的學生都涌向了普通高中。

9.家長和學生的擇業觀偏差由于生活水平的不斷提高，獨生子女的增多，家長對孩子的關愛程度超越了歷史任何時期。現在孩子整體狀況是生理成熟超前，心理成熟滯后。在這種國情下，家長大多不愿意孩子高中畢業就走向工作崗位，雖然這些孩子的年齡在戰爭年代足以縱橫疆場了。在農村，由于黨的惠農政策的調整，農民的生活越來越好，家長寧可讓孩子在家閑游也不愿意孩子出去從事工作。這樣，就使得中職校的生源大為縮減。通過比較不難看到。職業教育的相對普教的劣勢是明顯的，社會生存的滿意度，人脈的寬廣度，在校讀書時候的心理幸福度，都低于普高。這些原因導致的最終后果是職業教育越來越受冷落，生源越來越少，相應地職業教育的發展要面臨的問題也就越來越多。

三、中等職業教育路在何方通過以上分析，我們應該看到制約職業教育發展的癥結所在。

如果相關部門和地方政府都能從本地實際出發，為職業教育大開方便之門，那么職業教育的前景一定是非常美好的，未來也是大有可為的。下面，筆者就結合個人的體會，談一下職業教育的出路。

1.中職學校有和普高同樣甚至更好的育人環境和師資隊伍，讓中職生在校期間享有普高生同樣的自豪感。

2.職業教育的教師和重點高中的教師享有相同的地位。激發出廣大教師對職教事業的熱情。提高職業教師的待遇，農村教師工資高于城市教師的政策也應該用于職業教師身上。

3.構建立交橋，使兩種教育模式殊途同歸。使職教學生的學歷證書在職業選擇上有同等效力。

4.提高技能人才的工資待遇和社會地位，使全社會對技能人才和公務員白領在社會上有相同的認可度。

5.徹底改變生源的結構，刺激、鼓勵高分數的孩子選擇職業教育。

6.職能部門對職業教育扶持而不是摧殘。由于職能部門的職權所在，所以職能部門工作人員的子女基本都會通過種種渠道進入重點高中學習并受到關照。俗話說“得人好處與人消災”，這些部門對重點高中檢查時都會睜一只眼閉一只眼，對于違規現象不聞不問或者象征性地處理一下；而中職校無此辦學優勢，作為學校中的弱勢群體，各項檢查中，自然“人人得而欺之”。

7.控制普通高中高費招生，把職教生源真正還給職教。同時接通普高學生隨時向職高轉軌的通道，讓那些進入普高后學習有困難的學生轉入普高學習，減少普高學生的流失率，也是給這些學生提供最適合自己發展的空間。

8.規范社會上的培訓機構，把培訓證書的認證權放到職業學校。站在普教看職教，職教在發展過程中確實存在諸多問題，要促進職教的健康快速發展任重而道遠。借著國家重視職教發展的春風，只要堅持學校、社會、政府多方攜手努力，共同促進，一定能看到職業教育的美好明天！